廣東省教育廳關(guān)于印發(fā)《廣東省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)實(shí)施方案（2024-2027年）》的通知

各地級(jí)以上市教育局，橫琴粵澳深度合作區(qū)執(zhí)委會(huì)民生事務(wù)局，省屬普通中小學(xué)校：

　　現(xiàn)將《廣東省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)實(shí)施方案（2024-2027年）》印發(fā)給你們，請(qǐng)認(rèn)真組織實(shí)施。

　　廣東省教育廳

　　2024年7月22日

　　廣東省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)實(shí)施方案（2024-2027年）

　　為深入貫徹落實(shí)黨的二十大精神，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，提高育人水平，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》（教材廳函〔2023〕3號(hào)），結(jié)合本省實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。

　　　一、總體目標(biāo)

　　聚焦育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)領(lǐng)域，加強(qiáng)機(jī)制創(chuàng)新，重點(diǎn)啟動(dòng)課程教學(xué)改革“六大行動(dòng)”計(jì)劃，通過建立一套破解教學(xué)改革重難點(diǎn)問題的有效工作機(jī)制，培育一批深入實(shí)施新課程的示范區(qū)、示范學(xué)校，研制一套課程教學(xué)改革轉(zhuǎn)化落地的工具支架，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的骨干隊(duì)伍，形成一批改革成果顯著、育人要求有效落實(shí)的典型案例，打造實(shí)施國家基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)的廣東樣本，推動(dòng)全省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革不斷深化，育人方式發(fā)生深刻變革，片面應(yīng)試教育傾向得到根本扭轉(zhuǎn)，良好教育生態(tài)逐步形成。

　　二、基本原則  

　　（一）加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，堅(jiān)持協(xié)同推進(jìn)。堅(jiān)持國家、地方、校本以及學(xué)前、義務(wù)教育、普通高中課程一體化設(shè)計(jì)，注重發(fā)揚(yáng)我省課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn),充分借鑒國內(nèi)外先進(jìn)教育理念，充分考慮城鄉(xiāng)、地域和校際之間的差異，因地制宜，因校制宜，整體謀劃，統(tǒng)籌實(shí)施，創(chuàng)新思路，多措并舉推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)，全面提升育人質(zhì)量。

　?。ǘ┘訌?qiáng)課程整合，堅(jiān)持綜合育人。加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系，加強(qiáng)課程一體化、綜合化建設(shè)。推進(jìn)課程的綜合化實(shí)施，學(xué)科內(nèi)立足單元整體設(shè)計(jì)，學(xué)科間開展基于主題的跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)綜合課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

　　（三）變革育人方式，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐。推進(jìn)反映學(xué)科本質(zhì)的學(xué)科實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動(dòng)，經(jīng)歷問題解決的全過程，體會(huì)學(xué)科思想方法的應(yīng)用。堅(jiān)持知行合一，注重學(xué)以致用，倡導(dǎo)做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，在探究、操作中解決問題、獲得真知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

　?。ㄋ模┳⒅貙W(xué)段銜接，一體貫通培養(yǎng)。加強(qiáng)課程教學(xué)的連續(xù)性和進(jìn)階性，構(gòu)建中小幼一體化的貫通育人體系。進(jìn)行“五育”課程一體化建設(shè)，探索“五育”在不同學(xué)段的關(guān)鍵要素、重點(diǎn)內(nèi)容和實(shí)施路徑?？茖W(xué)落實(shí)幼小、小初、初高銜接，準(zhǔn)確把握學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，合理安排各學(xué)段內(nèi)容，開發(fā)開設(shè)必要的銜接課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。

　　三、重點(diǎn)任務(wù)

　?。ㄒ唬┱n程方案落地行動(dòng)

　　1.加強(qiáng)課程方案的省級(jí)有效統(tǒng)籌。對(duì)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革進(jìn)行全學(xué)段、全類型、全鏈條整體設(shè)計(jì)，促進(jìn)各實(shí)施環(huán)節(jié)和要素有序銜接。以“國家課程綜合化、地方課程專題化、校本課程特色化、學(xué)科課程結(jié)構(gòu)化”為策略，統(tǒng)籌規(guī)劃、分類規(guī)范國家、地方、校本三類課程的實(shí)施。嚴(yán)格落實(shí)國家課程，優(yōu)化完善地方課程，規(guī)范校本課程開發(fā)。形成校內(nèi)向校外延伸、課內(nèi)和課后一體、分科與綜合并重、分層與分類同步的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向、發(fā)展為本的廣東特色基礎(chǔ)教育課程實(shí)施體系。

　　學(xué)前教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，以主題為主要組織形式，以環(huán)境為重要依托，實(shí)現(xiàn)游戲與學(xué)習(xí)、生活的有機(jī)融合，形成內(nèi)容豐富、組織靈活、形式多樣的教育活動(dòng)體系，有目的、有計(jì)劃、創(chuàng)造性地支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和健康成長；義務(wù)教育堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)，小學(xué)低年級(jí)開發(fā)開設(shè)綜合化、活動(dòng)化、游戲化課程。全面啟動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提煉項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵流程和技術(shù)。完善“一綜合+兩分科”地方課程設(shè)置，科學(xué)分配地方課程開設(shè)時(shí)間。將校內(nèi)課后服務(wù)納入課程的管理，加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)課后服務(wù)課程的建設(shè)指導(dǎo)，建立學(xué)校課后服務(wù)課程建設(shè)的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施課后服務(wù)育人成效反饋制度；普通高中加快推進(jìn)分類改革，形成科技、人文、外語、體育、藝術(shù)等課程分類建設(shè)方案，依托課程辦出水平、辦出特色、提高品質(zhì)，增加高中教育選擇性，為每一位學(xué)生全面成長創(chuàng)造條件；特殊教育面向?qū)W生完整的生活世界，以適應(yīng)生活、融入社會(huì)為導(dǎo)向，以真實(shí)生活中的問題解決為核心，從學(xué)生成長和現(xiàn)實(shí)生活需求的角度重組學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建“生活+”課程體系。

　　2.加強(qiáng)課程方案的地方整體設(shè)計(jì)。對(duì)標(biāo)國家和省要求，結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，研制區(qū)域基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)實(shí)施方案，形成“一地一計(jì)”“一區(qū)（縣）一策”。建立學(xué)校課程實(shí)施方案的縣（區(qū)）級(jí)備案機(jī)制以及國家課程實(shí)施狀態(tài)公布機(jī)制，對(duì)學(xué)校課程實(shí)施方案研制與落實(shí)進(jìn)行分類指導(dǎo)，每年形成課程高質(zhì)量實(shí)施年度報(bào)告及典型案例。開發(fā)包括精品課案例、教學(xué)設(shè)計(jì)庫、學(xué)習(xí)任務(wù)群、作業(yè)案例集、命題樣本庫的全鏈條體系化的課程教學(xué)資源。加強(qiáng)對(duì)校本課程建設(shè)的指導(dǎo)、規(guī)范與管理，指導(dǎo)督促學(xué)校建立健全校本課程開發(fā)、審議、選課、實(shí)施、評(píng)價(jià)制度，遴選優(yōu)質(zhì)校本課程建設(shè)資源及案例，形成優(yōu)質(zhì)校本課程群。

　　3.加強(qiáng)課程方案的學(xué)校校本化實(shí)施。學(xué)校要依據(jù)國家和省的要求，立足學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)與特色，綜合分析課程資源和辦學(xué)條件，對(duì)學(xué)校課程實(shí)施工作做出總體安排?！耙恍Ｒ话浮?，制定學(xué)校課程實(shí)施方案，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)完整、發(fā)展層次遞進(jìn)、“五育”并舉的學(xué)校課程體系。義務(wù)教育學(xué)校須統(tǒng)籌設(shè)置三類課程，以國家課程為主體，以地方課程和校本課程為重要拓展和有益補(bǔ)充，統(tǒng)籌課內(nèi)外學(xué)習(xí)安排，有效利用課后服務(wù)時(shí)間，創(chuàng)造條件開展體育鍛煉、藝術(shù)活動(dòng)、科學(xué)探究、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐等。重視學(xué)科內(nèi)部、學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系與整合，學(xué)科課程采用基于單元的小綜合模式；小學(xué)階段道德與法治、科學(xué)、信息科技、美術(shù)、音樂、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)等可采用基于課程整合的大綜合模式，還可與校本課程、地方課程一起統(tǒng)籌安排。將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、課后服務(wù)課程納入學(xué)校課程實(shí)施方案。普通高中保證開齊開好必修課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生特長優(yōu)勢(shì)和發(fā)展需要，找準(zhǔn)實(shí)施高中課程方案和高考綜合改革的有機(jī)銜接路徑，提供分層分類、豐富多樣的選修課程，建設(shè)體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程系列，形成多樣化有特色的普通高中辦學(xué)格局。

　　（二）育人方式變革行動(dòng)

　　4.數(shù)字賦能學(xué)與教方式變革。加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，探索線上線下結(jié)合的新型教學(xué)模式，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)深度融合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生為中心的跨時(shí)空、多資源、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，探索基于數(shù)據(jù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、基于情境的探究式學(xué)習(xí)、基于場景感知的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、基于線上線下協(xié)作共同體的建構(gòu)學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式。積極應(yīng)用人工智能、大數(shù)據(jù)分析，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和需求，通過多維度學(xué)情分析推送個(gè)性化提升資源，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)和個(gè)性化輔導(dǎo)。

　　5.開展教學(xué)改革重難點(diǎn)攻堅(jiān)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)探索大單元教學(xué)，積極開展主題化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、課題研究、研究性學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)大單元、大任務(wù)、大概念、真情境、真問題、真探究等教學(xué)改革關(guān)鍵要素的研究與開發(fā)。探索啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式等多種教學(xué)實(shí)施形式，重視差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)。強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐操作、情境體驗(yàn)和探索求知，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中將學(xué)科知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。強(qiáng)化教師基于學(xué)科以及跨學(xué)科的綜合性教學(xué)能力，形成覆蓋各年級(jí)、各學(xué)科的典型教學(xué)案例庫，培育重難點(diǎn)攻堅(jiān)有成效的教學(xué)成果，常態(tài)組織優(yōu)秀教學(xué)成果、教學(xué)案例交流和聯(lián)合教研展示。

　　6.強(qiáng)化資源集成開發(fā)和應(yīng)用。用好用足國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)和“粵教翔云”平臺(tái)，地方和學(xué)校要進(jìn)行專門的規(guī)劃，對(duì)國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的精品課進(jìn)行配套和延伸式的開發(fā)，形成本地、本校體系化課程教學(xué)資源。開展省級(jí)基礎(chǔ)教育精品課培育遴選，增加項(xiàng)目式學(xué)習(xí)精品課資源遴選，對(duì)國家精品課資源形成補(bǔ)充和拓展。建設(shè)從學(xué)前到高中全領(lǐng)域、全學(xué)科覆蓋的廣東省課程資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共建共享。加強(qiáng)國家課程數(shù)字化教材的研究、開發(fā)和創(chuàng)新；以數(shù)字化為主要形式，推進(jìn)地方和校本課程資源的開發(fā)完善。拓寬校外課程資源，豐富資源內(nèi)容和形式，形成政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、社會(huì)參與的立體化多元化課程資源供給格局。

　　（三）關(guān)鍵素養(yǎng)提質(zhì)行動(dòng)

　　7.加強(qiáng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)。結(jié)合各科課程教學(xué)要求遴選閱讀書目，整體構(gòu)建涵蓋各學(xué)段的全科分級(jí)閱讀書目清單。加強(qiáng)科學(xué)閱讀，學(xué)校圖書館加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)的科學(xué)類書籍和報(bào)刊配置。推進(jìn)基于主題、基于項(xiàng)目的綜合閱讀、循證閱讀、整本書閱讀，使學(xué)生圍繞項(xiàng)目，經(jīng)歷調(diào)研觀察、文獻(xiàn)查閱、資料收集、信息加工、交流分享的閱讀過程。推動(dòng)學(xué)生的閱讀從文學(xué)性文本閱讀拓展到實(shí)用類文本和圖式類文本閱讀。利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的數(shù)字閱讀資源、閱讀支架和閱讀平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀指導(dǎo)。遴選閱讀特色學(xué)校，推廣典型案例。鼓勵(lì)學(xué)校利用課后服務(wù)等時(shí)間開展閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)家庭閱讀教育指導(dǎo)，整合社會(huì)資源拓展閱讀空間，助力青少年閱讀品質(zhì)的提升。

　　8.全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。設(shè)立廣東省中小學(xué)科學(xué)教育指導(dǎo)中心，統(tǒng)籌全省國家級(jí)、省級(jí)中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)。加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園科學(xué)課程的縱向貫通，形成內(nèi)容豐富、領(lǐng)域?qū)挿?、學(xué)段銜接、分層分類的科學(xué)課程群。將科學(xué)教育作為課后服務(wù)的重要內(nèi)容，每所義務(wù)教育學(xué)校至少提供1個(gè)科學(xué)教育類的課后服務(wù)項(xiàng)目，以科普講座、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、科技創(chuàng)新、工程實(shí)踐等形式組織開展。加強(qiáng)學(xué)生科技社團(tuán)建設(shè)，優(yōu)化各類科技競賽活動(dòng)。強(qiáng)化探究實(shí)踐，針對(duì)不同學(xué)段精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究等實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)探究貫穿課堂教學(xué)全過程。引導(dǎo)高校、科研院所、科技場館、高新科技企業(yè)等主動(dòng)對(duì)接中小學(xué)，倡導(dǎo)聯(lián)合共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、科普站、人才培育班，探索大學(xué)、中小學(xué)“雙導(dǎo)師”制，向?qū)W生開放場所和專業(yè)資源。

　　9.大力加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。圍繞數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)考試命題等數(shù)學(xué)教學(xué)改革重點(diǎn)難點(diǎn)問題，開展以“高質(zhì)量”為核心的數(shù)學(xué)教學(xué)改革行動(dòng)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程一體化建設(shè)，實(shí)施小初高縱向銜接的數(shù)學(xué)拔尖創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計(jì)劃。大力推進(jìn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與高中數(shù)學(xué)建模活動(dòng)。建設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，廣泛開展數(shù)學(xué)探究與實(shí)驗(yàn)，開展信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐與教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

　　10.著力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)。推動(dòng)中小學(xué)人工智能教育發(fā)展，組織開展中小學(xué)人工智能、機(jī)器人、數(shù)據(jù)分析研究等各類數(shù)字素養(yǎng)與技能提升活動(dòng)。加大人工智能教育引導(dǎo)，針對(duì)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、競賽等場景，完善人工智能教育課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)高效互動(dòng)、資源豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。

　?。ㄋ模┰u(píng)價(jià)改革深化行動(dòng)

　　11.健全課程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系。以課程實(shí)施狀況和學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r為核心，研制廣東省課程實(shí)施和教材使用監(jiān)測(cè)指標(biāo)，啟動(dòng)課程實(shí)施與教材使用監(jiān)測(cè)工作。健全幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估體系，建立特殊教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。探索區(qū)域和學(xué)校質(zhì)量自評(píng)實(shí)施辦法。強(qiáng)化數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的評(píng)價(jià)技術(shù)研究，探索并實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集與整理、分析與挖掘、報(bào)告生成等監(jiān)測(cè)全流程的自動(dòng)化，健全監(jiān)測(cè)結(jié)果反饋改進(jìn)機(jī)制，用好國測(cè)、省測(cè)和市區(qū)校監(jiān)測(cè)的反饋結(jié)果。

　　12.深化素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。針對(duì)素養(yǎng)導(dǎo)向的指標(biāo)和工具、科學(xué)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)分析方法、精準(zhǔn)導(dǎo)向的反饋指導(dǎo)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過評(píng)價(jià)技術(shù)的迭代更新，加強(qiáng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性；探索學(xué)生學(xué)業(yè)增值評(píng)價(jià)，關(guān)注不同起點(diǎn)的學(xué)校和學(xué)生的學(xué)習(xí)效能、進(jìn)步程度，將增值評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)相關(guān)聯(lián)，為學(xué)校、學(xué)生精準(zhǔn)“畫像”。

　　13.探索教師教學(xué)能力的增值性評(píng)價(jià)。建立教師教學(xué)能力的指標(biāo)框架，研發(fā)教學(xué)能力評(píng)價(jià)工具，充分利用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，賦能教師課堂教學(xué)，深入開展基于信息技術(shù)的精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)，基于精準(zhǔn)評(píng)價(jià)結(jié)果形成教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)長效機(jī)制。

　　（五）教研支撐強(qiáng)化行動(dòng)

　　14.完善教研體系。健全省、市、區(qū)、鎮(zhèn)、校五級(jí)教研聯(lián)動(dòng)機(jī)制，省、市、區(qū)按照國家課程方案配齊配足全學(xué)段全學(xué)科專職教研員。以教研員隊(duì)伍為主體，以名師工作室和學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)為兩翼，建設(shè)“一體兩翼”教研隊(duì)伍，形成立體化、多維度的教研網(wǎng)絡(luò)。強(qiáng)化行政主導(dǎo)，出臺(tái)教研員赴學(xué)校教學(xué)實(shí)踐實(shí)施方案，探索教研員任職的“旋轉(zhuǎn)門”制度。以教研基地、南方教研大講堂、走進(jìn)粵東西北教研幫扶活動(dòng)、粵港澳同一堂課為抓手，建設(shè)具有廣東特色的高質(zhì)量教研體系。

　　15.推動(dòng)教研轉(zhuǎn)型。創(chuàng)新教研工作方式，聚焦“五育”并舉、“雙新”實(shí)施、“雙減”鞏固、拔尖創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)數(shù)字化應(yīng)用等重點(diǎn)研究工作，開展協(xié)同教研，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目協(xié)同研究、模型協(xié)同構(gòu)建、成果協(xié)同培育。完善網(wǎng)絡(luò)教研，依托云平臺(tái)，打造“名師在線”“名師直播間”“雙師課堂”等教研項(xiàng)目。做實(shí)校本教研，出臺(tái)校本教研指導(dǎo)意見。改進(jìn)教研工作內(nèi)容，使教研內(nèi)容由偏重于課堂教學(xué)改進(jìn)，轉(zhuǎn)到關(guān)注“課程設(shè)計(jì)—教學(xué)實(shí)施—評(píng)估改進(jìn)”的全過程全鏈條，實(shí)現(xiàn)由單純的課堂教學(xué)研究向課程研究、評(píng)價(jià)研究的拓展轉(zhuǎn)型。下移教研工作重心，加大對(duì)薄弱地區(qū)、鄉(xiāng)村學(xué)校的教研幫扶。落實(shí)鄉(xiāng)村學(xué)校聯(lián)系教研員制度、組織鄉(xiāng)村學(xué)校專項(xiàng)教學(xué)視導(dǎo)、定期開展鄉(xiāng)村學(xué)校送教下鄉(xiāng)活動(dòng)、支持鄉(xiāng)村學(xué)校開展課題研究、組織鄉(xiāng)村教師進(jìn)行各類教學(xué)競賽等。

　　16.優(yōu)化學(xué)校教研組建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)校教科室和學(xué)科教研組建設(shè)，開發(fā)科組教研工具，制定科組建設(shè)指導(dǎo)方案，開展學(xué)科組長培訓(xùn)與交流活動(dòng)，組織優(yōu)秀學(xué)科教研組和教研先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選。學(xué)校要以課程教學(xué)改革為重心，對(duì)科組教研進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以課改共同主題覆蓋全體教師，開展主題式、項(xiàng)目式、進(jìn)階式教研，實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)系列化、層進(jìn)化、持續(xù)化。加強(qiáng)跨學(xué)科綜合教研組建設(shè)，開展“聚合問題→確立主題→關(guān)聯(lián)學(xué)科→設(shè)計(jì)方案→協(xié)作教學(xué)→評(píng)估反思→迭代改進(jìn)”螺旋式綜合教研。

　　（六）教師素養(yǎng)提升行動(dòng)

　　17.加強(qiáng)教師課程實(shí)施能力。整體規(guī)劃、系統(tǒng)組織新課程新教材培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)教師明確改革的動(dòng)態(tài)走向、重點(diǎn)任務(wù)和具體要求，在單元整體教學(xué)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)與開發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)工具的開發(fā)與使用、教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、教學(xué)數(shù)據(jù)分析等方面加大教師研究、培訓(xùn)和反思力度，鼓勵(lì)教師積極參與各級(jí)精品課建設(shè)遴選、優(yōu)質(zhì)課交流展示活動(dòng)，鼓勵(lì)教師以研促教，努力將自己的課堂打造成優(yōu)秀教學(xué)成果，形成教學(xué)方式變革典型范例。

　　18.推進(jìn)教師隊(duì)伍數(shù)字化建設(shè)。開展數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用交流展示活動(dòng)，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)支持系統(tǒng)，指導(dǎo)教師應(yīng)用數(shù)字化工具優(yōu)化課程內(nèi)容與教學(xué)過程、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式、精準(zhǔn)開展教學(xué)評(píng)價(jià)。形成教師參與數(shù)字化教育應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)字化教育資源建設(shè)等方面的激勵(lì)機(jī)制，將數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字貢獻(xiàn)納入教師發(fā)展評(píng)價(jià)體系。

　　四、組織實(shí)施

　?。ㄒ唬┘訌?qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

　　成立省、市、區(qū)三級(jí)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)本級(jí)課程教學(xué)改革深化行動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)和監(jiān)督指導(dǎo)，建立齊抓共管的工作機(jī)制。明確責(zé)任分工，建立健全推進(jìn)機(jī)制，細(xì)化落實(shí)措施，加強(qiáng)工作指導(dǎo)，扎實(shí)持續(xù)推進(jìn)，不斷將課程教學(xué)改革引向深入。

　?。ǘ┘訌?qiáng)條件保障

　　各級(jí)教育部門要安排基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于支持典型案例征集、資源庫建設(shè)、專題培訓(xùn)、教學(xué)研究等。重點(diǎn)支持相對(duì)薄弱學(xué)校實(shí)施課程教學(xué)改革。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，完善相關(guān)學(xué)科教學(xué)裝備配置標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，開展教學(xué)裝備配備達(dá)標(biāo)率、使用率監(jiān)測(cè)，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常開展。

　　（三）加強(qiáng)督導(dǎo)考核

　　教育督導(dǎo)部門將深化基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革情況納入教育督導(dǎo)范圍。各市要將學(xué)校深入落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革情況納入對(duì)各校辦學(xué)績效考核評(píng)估范圍。

　　（四）加強(qiáng)示范引領(lǐng)

　　適時(shí)發(fā)布課程教學(xué)改革深化重點(diǎn)項(xiàng)目，定期組織各類項(xiàng)目的實(shí)踐探索，為課程教學(xué)改革落地開發(fā)工具支架，總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)，形成模型模板。建立項(xiàng)目優(yōu)秀案例評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)制度，定期對(duì)工作突出、成效顯著的市、縣（市、區(qū)）、學(xué)校、學(xué)科組和教師予以表彰，加大對(duì)典型經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果的宣傳推廣，發(fā)揮示范引領(lǐng)輻射作用，推動(dòng)課程教學(xué)改革不斷深入發(fā)展。